🌉 Aide Destiné À Tricher À Un Examen

Décentralisationoblige, les régions sont de plus en plus présentes en matière d’aide aux entreprises. Ces aides sont diverses et varient d’une région à l’autre. Petit tour d'horizon ^{AIDE DESTINEE A TRICHER A UN EXAMEN - Mots-Fléchés & Mots-Croisés Recherche - Définition Recherche - Solution La meilleure solution pour AIDE DESTINEE A TRICHER A UN EXAMEN Solution Définition ANTISECHEAIDE DESTINEE A TRICHER A UN EXAMEN EN 9 LETTRES Solution Définition DEAIDE A LA REPRISEAIDE A POUSSER L'AIGUILLEAIDE COUTURIEREIL AIDE A LA REPRISEON LE PIPE POUR TRICHERETUDEELLE AIDE A Y VOIR PLUS CLAIREXAMEN POUSSEOEILIL AIDE A Y VOIR PLUS CLAIROBJET D'UN EXAMEN DE FONDPENSEBETEIL AIDE A NE PAS OUBLIERINDICATION DESTINEE A RAPPELER UNE TACHE A ACCOMPLIRABMENTION A L'EXAMENUN PLUS A L'EXAMENADMISACCEPTE A UN EXAMENRECU A L'EXAMENRECUS A LEUR EXAMENADMISEACCEPTEE APRES EXAMENRECUE A UN EXAMENAFINAIDE A MARQUER UN BUTAILEELLE AIDE AU VOLALLIEAIDE DE CAMPQUI AIDEALUNAIDE A FIXER LES TEINTURESIL AIDE A FIXER LES TEINTURESAMIAIDE A SUPPORTER L'EPREUVEIL NOUS AIDE A SUPPORTER LES EPREUVESAMIDONAIDE A REDUIRE LES PLIS DES CHEMISESANEDECELE AU PREMIER EXAMENSE DETECTE AU PREMIER EXAMENAPPORTAIDE POSITIVEAPPUIAIDESERVICE D'AIDEARETEAIDE A TENIR LA VIEILLEASSESSEURAIDE DU PRESIDENTIL APPORTE UNE AIDE AU PRESIDENTASSISTEACCOMPAGNE ET VIENT EN AIDEAIDEAPPORTE SON AIDEASSISTER Je propose une nouvelle solution ! Compte-rendu de la recherche pour AIDE DESTINEE A TRICHER A UN EXAMEN Lors de la résolution d'une grille de mots-fléchés, la définition AIDE DESTINEE A TRICHER A UN EXAMEN a été rencontrée. Qu'elles peuvent être les solutions possibles ? Un total de 21 résultats a été affiché. Les réponses sont réparties de la façon suivante 1 solutions exactes 0 synonymes 20 solutions partiellement exactes} Dansune étude, 35% des adolescents admettent utiliser leur smartphone pour tricher sur les devoirs ou les tests. 65% des mêmes élèves interrogés ont également déclaré avoir vu d’autres personnes utiliser leur téléphone pour tricher à l’école. D’autres recherches ont également mis en évidence des indiscrétions académiques Aujourd'hui, nous professeurs + assistants d'enseignement avons surveillé un examen de mi-session pour une classe d'environ 80 étudiants. Il y avait sans aucun doute une question "la plus difficile" à l'examen, puisque presque toute la classe des étudiants nous a demandé comment procéder avec cette question. Pour être juste, nous n'avons pas donné d'indices, mais il était clair qu'il fallait utiliser une définition pour pouvoir continuer. Lorsque nous avons rassemblé les examens, tous les cahiers d'examen avaient cette question sans réponse - à l'exception de l'examen d'un étudiant. Et c'était le seul étudiant qui avait demandé à aller aux toilettes. Je lui ai donné la permission d'y aller, mais je n'ai pas demandé son téléphone, ce que je regrette maintenant vivement. Que pouvons-nous faire dans cette situation, dans laquelle je soupçonne fortement que cet étudiant est allé aux toilettes pour chercher une définition sur son téléphone, afin qu'il puisse répondre correctement à la question ? Nous devons encore examiner chaque examen pour nous assurer qu'un seul élève a bien compris l'élève de la salle de bain, mais si tel était bien le cas, avons-nous le pouvoir de l'accuser de tricherie, ou avons-nous raté notre chance en ne lui demandant pas de laisser son téléphone dans la chambre ? Je pense qu'une grande injustice aura été faite au reste des étudiants honnêtes, si nous laissons glisser celui-ci ...Massimo OrtolanoJe m'excuse d'avance pour ma franchise. Que pouvons-nous faire dans cette situation, dans laquelle je soupçonne fortement que cet étudiant est allé aux toilettes pour chercher une définition sur son téléphone, afin qu'il puisse répondre correctement à la question ? Rien. avons-nous raté notre chance en ne lui demandant pas de laisser son téléphone dans la chambre ? Vous l'avez manqué, mais cela n'a pas vraiment d'importance l'étudiant a peut-être eu un camarade avec un téléphone dans la salle de bain. Ou pas. L'étudiant pourrait même avoir connu la réponse. Je pense qu'une grande injustice aura été faite au reste des étudiants honnêtes, si nous laissons celui-ci glisser Dans votre carrière, vous avez probablement déjà laissé les autres glisser. J'ai écrit dans cette réponse que, sur la base de mon expérience maintenant suffisamment longue, si un étudiant veut tricher, il le fera . Par conséquent, il faut accepter que, de temps en temps, un étudiant triche, et qu'on ne remarque pas ou ne soit pas en mesure de prouver au-delà de tout doute raisonnable que l'étudiant a triché et vous ne voulez pas accuser quelqu'un de tricher si vous vous n'êtes pas en mesure de le prouver, n'est-ce pas ?. Alors, continuez. NB Comme certains l'ont remarqué dans divers commentaires, le fait que presque tous les élèves n'aient pas pu répondre à cette question peut être un problème majeur. Dans cette réponse, je voulais spécifiquement aborder la partie tricherie uniquement, car je pense que cet autre problème est une question totalement différente, qui peut également dépendre de la culture, et qui vaut probablement une question différente intéressante.Caractère génériqueAppelez-le. Demandez-lui comment il a résolu le problème. Ne sous-entendez pas qu'il a triché. Demandez simplement comment il l'a résolu avec une curiosité et un intérêt sincères. S'il vous demande pourquoi vous posez la question, dites-lui qu'il était le seul élève de toute la classe à avoir résolu le problème et que vous aimeriez avoir un aperçu de son processus de résolution de problèmes. Soit vous avez un véritable génie entre les mains, soit vous avez un tricheur. Ne faites rien vous-même pour impliquer cette dernière possibilité. S'il EST vraiment un génie, vous serez heureux d'avoir eu cette interview avec lui et pouvez maintenant lui donner les éloges scolaires qu'il mérite ! Plutôt que de continuer à croire à tort qu'il est un tricheur. Si, comme vous le soupçonnez, il trichait, il peut "l'avouer". Ou peut-être pas. Mais s'il ne peut pas expliquer la réponse ou comment il y est arrivé de quelque manière que ce soit, vous saurez qu'il trichait. Et il saura que vous savez. Et cela peut suffire à changer son comportement pour le mieux à l'avenir. S'il s'avère qu'il trichait soit par son aveu, soit par son incapacité totale à expliquer quoi que ce soit à propos de la réponse, la chose la plus légère que vous puissiez faire serait de ne pas lui accorder de crédit pour cette question. Alors personne n'en a le mérite, puisque personne d'autre n'y a répondu. Ou, comme d'autres l'ont dit, vous pouvez simplement laisser passer la notation. Mais avoir l'entretien ci-dessus vous donne la chance a de découvrir un génie possible ou b de mettre un peu de discipline sur l'étudiant afin qu'il sache qu'il ne s'en est pas sorti proprement » et qu'il sera moins susceptible de tricher à nouveau. . Le moins qu'il fasse, s'il a triché, c'est de le faire GarrettPas exactement une réponse, mais peut-être une perspective il y a longtemps, je suis allé dans l'une des académies de service américaines armée, marine, armée de l'air, garde-côte, peu importe et, comme toutes les personnes entrantes, j'ai été soumis à un vaste batterie de tests de placement, certains générant des crédits universitaires, etc. Beaucoup plus systématique que la plupart des collèges et universités des États-Unis, même aujourd'hui. Ayant été un étudiant passionné de mathématiques pendant quelques années auparavant, j'avais en effet beaucoup lu, et en particulier j'avais su faire du calcul qui était le sujet de base en mathématiques pendant quelques années auparavant. Tout en réussissant généralement bien aux autres examens, apparemment, je n'ai mal répondu qu'à une seule question sur 100 à l'examen de calcul. Étant donné que même les gens compétents font rarement cela bien, et comme je n'avais pas de calcul de lycée dans mon dossier, c'était suspect. Laissez-moi remarquer que, oui, je savais en fait assez bien faire du calcul, et, oui, je savais aussi comment "jouer" aux questions à choix multiples. Et je suppose que j'ai aussi passé une bonne journée. Un point est que dans les académies militaires américaines, tout mensonge ou tricherie ou quoi que ce soit est une infraction pouvant être rejetée. Ainsi, étant donné la nature suspecte de la situation, j'ai été convoqué devant un "conseil d'officiers" pour rendre compte de la situation puisqu'il n'y avait certainement aucune preuve manifeste de tricherie. Être un enfant naïf et effrayé au garde-à-vous devant des officiers, à la question comment expliquez-vous cela ? » ma première réponse était "Monsieur! J'ai lu beaucoup de livres! Monsieur!" C'était le style d'adresse requis... Cela m'a fait rire, ce qui ne m'a en aucun cas calmé, car à l'époque je ne savais pas comment l'interpréter. La conclusion était que je n'ai pas été puni ou renvoyé de l'endroit... Donc dans votre situation, vous auriez certainement besoin d'interviewer l'étudiant avant de penser en termes d'accusations. Certaines personnes ne sont pas typiques, même si, oui, statistiquement, elles le sont. De plus, l'ensemble "refuser la pause dans la salle de bain" est idiot, et insister sur les "pauses accompagnées" est idiot / impoli, etc. Les complications des tests » ne peuvent pas être résolues en interdisant les pauses dans la salle de bain. Ni en interdisant les téléphones, car les tricheurs dédiés peuvent obtenir des appareils beaucoup plus petits... "Attraper et punir les tricheurs" n'est évidemment pas l'objectif principal de l'éducation, nous ne voulons donc pas laisser cet objectif corrompre le vous ne pouvez pas prouver qu'un étudiant a triché, vous ne pouvez pas le poursuivre ou le pénaliser. Gardez à l'esprit que la tricherie est une accusation très grave et peut ruiner la carrière universitaire d'un étudiant. Ne jetez pas cette charge à la légère. Si vous êtes l'enseignant et si votre test n'est pas assez bien écrit pour être en mesure de discerner si quelqu'un connaît la matière vs googler le sujet dans la salle de bain pendant 5 minutes, vos compétences en matière de test pourraient être améliorées. En d'autres termes, repensez votre processus d'évaluation des étudiants s'il peut être vaincu par une recherche rapide sur Google ou une aide-mémoire ».einpoklum Tout d'abord, un peu de mon point de vue ne surestimez pas l'importance de la notation des personnes, en général. En tant que chercheur, je n'ai pas trouvé beaucoup d'utilité pour les notes d'examen des étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs que je rencontre. C'est fondamentalement quelque chose dont l'économie capitaliste a besoin, ou pense avoir besoin, pour la sélection des employés. Ceci, au lieu de donner aux étudiants un retour sur leurs réponses - ce qu'ils ont bien ou mal et d'où semblent provenir leurs erreurs ; faire cela est super important. Donc, le fait que la note de l'élève de salle de bain puisse être fausse, en soi, ne me semblerait pas que le ciel tombe. D'un autre côté, l'équité est un gros problème dans mon livre. Ainsi, la perspective que quelqu'un ait obtenu de l'aide téléphonique sur une question difficile et la "colle" à ses camarades me dérangerait. toutefois Soit la question que vous avez posée était soluble - auquel cas vous n'avez aucune base de soupçon - ou elle était objectivement pratiquement insoluble, auquel cas je ne pense pas que vous ayez même une jambe morale sur laquelle vous appuyer pour accuser l'étudiant d'inconduite. Pour citer le vers du Samson biblique "Si tu n'avais pas labouré avec ma génisse, tu n'aurais pas résolu mon énigme" - si c'était une question à laquelle la moitié de la classe répond, tu n'aurais jamais été méfiant de "l'élève des toilettes ". Vous devez adopter la proposition de SolarMike et annuler simplement la question, afin que la note soit basée sur toutes les autres questions et que celle-ci ne compte pas. Si cet élève se plaint, vous pouvez déterminer s'il comprend suffisamment bien le matériel pour avoir résolu lui-même la question... également, +1 SolarMike's answer. La prochaine fois, demandez au TA le moins expérimenté du cours, qui n'a pas vu l'examen à l'avance, de s'asseoir et de le résoudre - avant d'administrer l'examen aux étudiants . Cela vous évitera beaucoup de chagrin si vous pouvez le gérer. La plus grande injustice dans ce cas est que vous écriviez une question d'examen inappropriée ou que vous n'appreniez pas à votre classe à répondre à une question sur un examen approprié. Essayez de vous concentrer sur votre amélioration plutôt que sur la punition des méfaits des autres. Configurationdu test dans Moodle. Le temps a été limité à 60 minutes : ce paramétrage permet un démarrage individuel du test mais une durée identique pour tous les étudiants. Les étudiants nous ont fait savoir que l’horloge du test en temps limité était stressante. Une seule tentative était autorisée. Tuto Comment réussir n'importe quel examen partiel etc... en trichant. J'ai fait ça hier pour mon dernier partiel de rattrapage, j'ai réussi sans aucun problème, je pense que j'aurais un petit 18-19 sans souci Requis - L'examen doit se dérouler dans un amphithéâtre. - Les copies doivent être anonymes. - Une grosse paire de couilles. - Pleins d'antisèches, votre bouquin de cours, tout ce qui pourra vous aider à avoir la note maximale. Étape numéro 1 Faire le contrôle normalement. Prenez votre mal en patience et commencez à faire le partiel normalement, servez vous de votre brouillon pour rédiger tout ce que vous savez. Vous allez devoir attendre la dernière demi-heure pour utiliser mon stratagème. Etape Numéro 2 C'est parti. Il ne reste plus que 30 minutes avant la fin ? Bien. Attendez un moment de calme et sortez de votre sac discrètement tout vos cours et antisèches et mettez ça sur votre table. Trichez comme un porc, et écrivez sur votre copie tout ce dont vous avez besoin, ne vous privez pas. Il existe deux cas de figures. Soit personne ne vous verra et vous êtes alors un vrai boss ou alors la solution la plus réaliste, vous vous faites prendre. Etape Numéro 3 Rendre la copie. Vous vous faites prendre ? J'espère que vous avez fini de tricher et vous avez réussi à écrire un maximum de choses. N'attendez pas que l'examinateur qui vous à grillé vienne vous voir, rangez tout dans votre sac, prenez votre copie et foncez jusqu'à la table ou se trouvent la pile de copies déja rendues c'est pour ça que vous avez attendus la fin. Glissez-la au milieu de la pile et barrez-vous Bye Bye ! N'hésitez pas à courir dès que vous avez franchi les portes de l'amphi, ou vous pouvez avoir des problèmes FRAUDER 1° Tromper, décevoir (sens qui a vieilli). Frauder quelqu'un. 2° Frustrer par quelque fraude. Il était persuadé qu'il y a de la démence à vouloir frauder la nature, qu'il faut la guider et non chercher à l'anéantir [VOLT., Dict. phil. Clerc.] Frauder les lois, faire quelque chose qui est défendu par les lois. ^{L'Expresso du Café Pédagogique de ce matin, sous la plume de Fançois Jarraud, cite le courrier d'une documentaliste, qui évoque ses difficultés à être considérée comme une collègue à part entière dans son collège, et à pouvoir participer ès qualité aux moments d'éducation aux médias et à l'information EMI prévus par les programmes. Ce constat, associé aux revendications déjà anciennes des documentalistes, pose un problème qui va bien au-delà de problèmes catégoriels il rappelle et confirme la place dérisoire accordée à la documentation dans l'éducation en France. Il me semble grand temps de secouer un peu notre mammouth, campé depuis des siècles, indéboulonnable, sur le sacro-saint par cœur, seule preuve à ses yeux d'un savoir véritable. Et si, une fois de plus, le mammouth se trompait ? La sacralisation absolue de la mémoire est un des grands tabous de l'Education Nationale en France. Tous les examens et concours se font de mémoire, — c'est vrai jusque pour les temps de leur préparation qui sont encombrés de "concours blancs" et de "partiels" destinés à vérifier que les savoirs sont bien mémorisés, ce qui constitue autant de moments perdus pour l'acquisition de ceux-ci bizarre conception d'une préparation !. Durant l'examen, la possession d'une documentation ou d'informations diverses est qualifiée de "tricherie", sévèrement sanctionnée, et l'on paie des "surveillants" pour s'assurer que l'activité d'écriture n'est pas polluée par des lectures jugées illégales une preuve de plus du caractère subversif de la lecture !!. Les fameuses évaluations nationales au primaire, d'il y a quelques années, comportaient même dans les instructions de mise en place, la mention suivante "supprimer de la classe tout ce qui pourrait aider les élèves", formule qui peut être considéré comme le sommet de l'injustice et de la bêtise. Ceux qui la sacralisent ainsi oublient que la mémoire est une capacité inégalement développée chez chacun de nous. Certes, on peut et on doit en améliorer les performances par des activités d'apprentissage et d'entraînement — mais curieusement celles-ci ne sont jamais inscrites dans aucun programmes officiels en classe, la mémoire est constamment contrôlée, mais jamais "enseignée", ni "travaillée" en tant que telle, si bien qu'elle reste un outil inégalement disponible pour les enfants. On voit que déjà, dans ces conditions, il est profondément injuste d'en faire le critère essentiel d'évaluation des apprentissages. Je vois d'ici des lecteurs froncer les sourcils Voyons dire LA mémoire est une erreur il y en a plusieurs ! Oui, je sais elles sont d'origines sensorielles diverses, correspondant paraît-il à des aires diverses du cerveau, qui conservent les infos selon des durées différentes. Tout le monde le sait, mais mais on fait comme si ça n'avait pas d'importance, et on continue d'en parler au singulier. De fait, celle que l'on glorifie en classe et dans les examens, c'est évidemment la mémoire à long terme que l'on confond un peu trop vite avec le savoir. C'est oublier aussi que cette dernière, comme les autres, du reste est à la fois sélective et étroitement dépendante de l'état affectif où l'on se trouve, et qu'il suffit d'une situation de stress pour la la déstabiliser alors, on imagine, aux examens !. Chacun a des souvenirs de "trous de mémoire" monumentaux, liés à des événements personnels, indépendant de toute volonté, et parfois, de toute logique. Ça aussi on le sait, mais on préfère ne pas le savoir. On pourrait ajouter à ce réquisitoire, le rôle social de la récitation par cœur, cette activité de dégorgement oral d'un texte restitué à la virgule près, comme une litanie, dont la caractéristique d'exclure toute réflexion impossible de réfléchir en même temps qu'on récite !, à donné des idées à diverses sortes de pouvoirs, légitimes ou non, pour dociliser et soumettre ceux qu'ils dirigent on sait notamment que, assortie de menaces, elle figure en bonne place dans les pratiques de lavage de cerveau. Vous me direz qu'on n'en est pas là en classe, mais... tout de même les menaces sont ressenties comme telles, de façon toute relative et, personnellement, j'ai vu des séances de récitations de poèmes, dont le critère d'appréciation résidait essentiellement dans le nombre d'hésitations relevées, lourdement sanctionnées, voire humiliées, qui laissaient loin derrière le charme exquis du fait poétique. Finalement, la mémoire est bel et bien la chose la plus infidèle qui soit, et la moins jolie. Du coup, force est de constater que lui faire confiance est à la fois imprudent et peu honnête. N'est-il pas tout de même inquiétant que l'école lui accorde une telle place ? Ne serait-ce qu'au plan de la morale, ne faut-il pas au contraire apprendre aux enfants, dès leur plus jeune âge, à se méfier de ce qu'ils croient savoir ? A créer en eux un besoin impérieux de vérification, notamment dans ce qu'ils entendent ? Les événements actuels n'en sont-ils pas une preuve tristement éclatante ? Or, justement, où peut-on vérifier ce qu'on croit savoir, ou ce qu'on entend dire, sinon en se documentant ? Et si ce qu'on déplore tant venait d'abord d'une incapacité de la plupart des gens, jeunes ou non, à le faire ? Je pense qu'on peut dire, sans grand risque de se tromper, que les difficultés rencontrées par nos documentalistes ont pour origine essentielle un mépris, non avoué, mais réel, de la documentation si on peut l'utiliser, alors, c'est trop facile !, entraîné par cette sacralisation stupide de la mémoire — stupide parce que non accompagnée de ce qui la nourrit documents et travail d'apprentissage. Il s'en suit que ce n'est pas la mémorisation qu'il faut encourager et évaluer, mais la capacité à trouver rapidement l'information dont on a besoin. Aujourd'hui, la culture ne consiste pas à tout savoir, mais à savoir tout trouver. Il faut, sur ce point aussi, un virage à 180° des mentalités. Il est urgent aujourd'hui de donner aux enfants l'habitude de travailler avec de la documentation, dès le début de l'école primaire quand les enfants commencent à se débrouiller avec la lecture — ce qui au surplus constitue un excellent entraînement à celle-ci. Pour cela deux conditions 1- Pour toute activité d'apprentissage ou de mise en œuvre des savoirs acquis, mettre toujours la documentation nécessaire à disposition des élèves leurs manuels, leurs archives des cours précédents, et, pour toute activité où ils ont à écrire quelle qu'en soit la discipline, les deux dictionnaires indispensables à cette activité un dictionnaire d'orthographe sans illustrations et un dictionnaire de verbes. 2- Mettre en place un travail d'apprentissage de la recherche de documentation, sans attendre le collège, moment bien trop tardif pour construire des stratégies adéquates les enfants, qui ont en général appris à lire linéairement avec le sont quasiment prisonniers d'habitudes catastrophiques, opposées à ce type de lecture et la pauvre documentaliste du collège ne peut, la plupart du temps, que gémir sur le fait qu'ils ne savent vraiment pas chercher... C'est au moment des apprentissages premiers, qu'il faut apprendre à chercher des informations dans un texte, pour se construire tout de suite un comportement de lecteur efficace, qui explore le texte en entier et formule des hypothèses sur son sens, avant d'entrer dans sa linéarité. A l'école primaire, cet apprentissage peut se faire à travers les activités scolaires par exemple, l'interrogation des leçons à apprendre. Au lieu d'interroger sur mémoire, dans les diverses disciplines où on le fait, on pose des questions dont ils doivent trouver la réponse dans leur manuel, avec une difficulté croissante, tout au long de l'année d'abord des questions dont la réponse est donnée telle quelle dans le manuel, pour arriver à des questions où elle doit être déduite de certains paragraphes. Au début cette recherche se fait à deux, pour arriver au CM2 à des recherches effectuées tout seul. Et, bien sûr, ce travail est accompagné, chaque fois, d'une analyse des stratégies les plus rapides et les plus efficaces. Et si l'on adopte la pratique de la documentation pour toutes les activités de classe, on accompagne celles-ci d'une analyse des moyens de le faire rapidement et efficacement, et l'on met en place des moments d'apprentissage et d'entraînement de l'utilisation de ces documents, notamment les dictionnaires pour l'orthographe, et les manuels de disciplines. Je pense que si les enfants arrivaient en sixième, ainsi entraînés à savoir chercher et trouver ce dont ils ont besoin, la recherche documentaire raffinée et complexe, qui doit être celle du collège et après, serait alors beaucoup plus accessible et la documentaliste pourrait être à la fois beaucoup plus ambitieuse pour les élèves et beaucoup plus efficace. On cesserait peut-être d'entendre les collègues universitaires se plaindre de ce que, en fac, les étudiants ne savent toujours pas se servir de documentation. Et, pour tous ceux de mes lecteurs qui ont piaffé en me lisant ici, considérant que je dis des sottises en critiquant le par cœur, alors que sa nécessité est évidente, et que la mémoire doit être nourrie et entretenue, je rappelle que le vrai "par cœur", celui qui reste, est nourri de lectures, faites et refaites des centaines de fois. Tous les comédiens vous le diront, et si les professeurs de littérature — ou, simplement, ceux qui l'aiment et la lisent — sont capables de dire de mémoire tant de beaux textes, c'est parce que, sans avoir eu besoin de les apprendre par cœur, ils les ont lus et relus d'innombrables fois dans leur vie. C'est aussi à ça qu'elle sert, la lecture à la mémoire.} 9s3qYo.

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